1.感知运动阶段的儿童的思维特点有（）。

2.对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，而不能搞“一刀切”“一锅煮”，这是遵循了个体身心发展（）的规律。

3.根据个人的本性和发展需要来确定目的的观点称为（）。

4.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。

5.儿童“人来疯”，让他到无人的房间呆一会儿，是一种有效的（）手段。

6. 张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则，根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于哪一阶段? ()

7. 孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。”这段话表明孔子施教内容（  ）。

8.认知教学观在（）方面与行为主义不同。

9.标志设计的一般现形式有哪些？

10.德育过程的基本矛盾是（）

11.“学习是知识的自我建构过程”是一种（）。

12. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于(　　)

13.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（）

14.人的兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和（）等三个阶段。

15.阈限现象存在说明人体对自然界物质能量感知的范围是有限的。（）

16.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）

17.《念奴娇赤壁怀古》课堂片段 王老师问：“这篇文章表现了什么？” 学生甲说：“文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。” 学生乙说：“我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。” 王老师说：“通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？” 学生们：“记得！” 王老师：“大家一起来背一下。” 学生们：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 老师问：”这两首诗表述有什么不同？“ 学生丙说：“虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。 老师说：“这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？”

18.在教学内容选定后，教学方法的选择和使用是教学设计的关键。（）

19. 教师在课堂上提问一些有难度的问题时,通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是（  ）

20.下列属于模像直观的是（）。