A. 强化~||~分化~||~定势~||~概括

A. 认知内驱力~||~自我提高内驱力~||~附属内驱力~||~生理性内驱力

A. 杜威~||~怀特海~||~布鲁纳~||~克伯屈

A. 建立信任、真诚、接纳的辅导关系~||~掌握来访者的资料~||~制定辅导目标~||~确定心理问题的类型及性质~||~寻找心理问题产生的原因

A. 顺向正迁移~||~逆向正迁移 ~||~顺向负迁移~||~逆向负迁移

A. 普拉克西特列斯~||~皮弗格拉斯~||~米隆~||~菲狄亚斯

A. 夸美纽斯~||~赫尔巴特~||~杜威~||~洛克

A. 在与别人谈话时，总是谈“自己”，以“我”打头，不愿听别人的有关情况~||~唯我独尊，唯我最好，唯我做得对，唯我最行、最聪明~||~经常无端地怀疑别人，相信他人一定时时事事关注自己，自己一定是新闻人物~||~极端的神经过敏，思维方式和对问题的看法是从自我角度考虑的等等

A. 流畅性~||~变通性~||~独特性~||~独立性

A. 害怕在众人面前出现，特别是对于被人注意尤为敏感~||~渴望出席社交场合，并常常制造机会出现在公开场合~||~遇到要发言的场合，发言前就紧张，发言过程中更是紧张，有时甚至达到恐慌的程度~||~有时很难和异性单独相处，在异性面前，往往面红耳赤，讲话结巴，十分不安，极不自在。

A. 教师自我评价~||~同行专家评价~||~上级领导评价~||~学生评价

A. 个别教学制~||~分组教学制~||~道尔顿制~||~班级授课制

A. 游泳~||~长跑~||~击剑~||~投枪

A. 目标取向的课程评价~||~过程取向的课程评价~||~主体取向的课程评价~||~效果取向的课程评价

A. 夸美纽斯~||~杜威~||~赫尔巴特~||~洛克

A. 和声调式~||~混合利低亚调式~||~利低亚调式~||~多利亚调式

A. 国家一级管理~||~国家、地方二级管理~||~国家、地方、学校三级管理~||~国家、地方、学校、教研室四级管理