A. 重新说一遍~||~及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗?”~||~碍于面子，将错就错，不加纠正~||~快下课的时候再讲解

A. 世界观~||~形象思维~||~想象~||~表象

A. 凯恩斯撰写了《国富论》，使经济学成为一门独立学科~||~孟德尔发现遗传学定律，为遗传因子理论奠定了框架基础~||~冯·诺依曼开创了现代计算机理论，其体系结构沿用至今~||~法拉第发现电磁感应定律，并据此发明了早期的发电机

A. 白色~||~紫色~||~蓝色~||~黑色

A. 教学过程~||~学习过程~||~教师~||~学生

A. 122~||~222~||~322~||~422

A. 正确，学校是专门的教育机构~||~正确，学校对未成年人的法制教育负有直接责任~||~不正确，学校没有对学生进行法制教育的义务~||~不正确，父母对未成年人的法制教育负有直接责任

A. 对流层~||~平流层~||~电离层~||~散逸层

A. 当前已经打开的所有文件~||~当前使用的文件~||~最近使用过的Word文件~||~扩展名是doe的所有文件

A. 重视课程内容的现代化综合化~||~重视课程的社会化和生活化~||~重视教育科学研究~||~重视课程的个性化和多样性

A. 毕达哥拉斯~||~亚里士多德~||~牛顿~||~祖冲之

A. 微利~||~免费~||~平价~||~成本

A. 人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足~||~人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全社交尊重，最后才满足生理需要~||~人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需，较高层次的需要在维持个体生存上没有基本需要重要~||~一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现

A. “汽车”和“赛车”~||~“黄瓜”和“芹菜”~||~“工人”和“青年”~||~“红色"和“颜色"

A. 正确，便于分层教学~||~正确，利于激励学生~||~不正确，不能促进学生个性发展~||~不正确，不能平等对待所有学生

A. 攻占巴士底狱~||~热月政变~||~通过《独立宣言》~||~启蒙运动

A. 《欧也妮·葛朗台》——巴尔扎克——法国~||~《基督山伯爵》一一大仲马——法国~||~《死魂灵》——果戈理——英国~||~《红字》——霍桑一——美国

A. 《人物龙凤帛画》~||~《洛神赋图卷》~||~《步辇图》~||~《清明上河图》

A. 爱国守法~||~爱岗敬业~||~教书育人~||~为人师表

A. 我没看到，你举得太低了~||~这样吧，现在你谈谈你对这个问题的看法~||~老师很难注意到每一个学生~||~你今天能举手太好了，我以后多关注你