A. 汉朝~||~隋唐~||~宋元~||~明清

A. 从课程内容的组织形式来划分~||~从课程设计开发和管理主体来划分~||~从课程计划对课程实施的要求来划分~||~从课程任务来划分

A. 教授--助教~||~军人--军医~||~农民--公民~||~法官--警察

A. 乙丑年~||~丁亥年~||~丁巳年~||~乙未年

A. 教书育人~||~爱岗敬业~||~为人师表~||~关爱学生

A. 民主管理权~||~名誉权~||~人身权~||~生命健康权

A. 祖冲之~||~欧几里得~||~伽利略~||~阿基米德

A. 故宫~||~颐和园~||~圆明园~||~天坛

A. 引导学生明确观察的目的与任务~||~做好充分的准备，制订周密的计划~||~在实际观察中，加强对学生的个别指导~||~引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上写出观察报告

A. 开展教育教学活动~||~评定学生的品行和学业成绩~||~不断提高思想政治觉悟~||~参加进修或者其他方式的培训

A. 《伯远帖》~||~《兰亭序》~||~《快雪时晴帖》~||~《中秋帖》

A. 少管所~||~特殊学校~||~专门学校~||~劳动学校

A. 应试教育~||~英才教育~||~创新教育~||~素质教育

A. 《武德律》~||~《贞观律》~||~《唐律疏议》~||~《永明律》

A. 管理学生权~||~教育教学权~||~科学研究权~||~进修培训权

A. 正确，受教育是学生的权利，学生可以放弃~||~错误，学生必须尊重教师，必须对教师惟命是从~||~正确，玩游戏可以锻炼大脑，不妨碍学习~||~错误，努力学习是学生的义务

A. 不上大学就不能成才~||~不上大学但也能成才~||~如果上大学，就能成才~||~并非如果不成才就是没上大学

A. 作为一名光荣的人民教师，不该拿学生的“一针一线”，应该立刻拒绝那名学生~||~这是学生和学生家长的心意，也不是什么贵重的东西，可以收下~||~谢老师为学生付出了那么多，收他们一点东西也是应该的，没什么大不了~||~与学生家长沟通，说明情况，温柔而坚定地谢绝家长的礼物

A. 教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻见知行四个环节，并把行看做是教学的最终目标~||~教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以了~||~教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律~||~教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践“行”。只有学而能行，才能算完全的认识

A. 直接关电源~||~按下Esc键~||~选择开始菜单中的关机命令~||~按下Reset按钮