A. D>B>A>C~||~B>C>D>A~||~B>A>D>C~||~D>B>C>A

A. 《松岩楼阁图》~||~《步辇图》~||~《人物御龙图》~||~《消夏图》

A. 伦琴发现放射现象~||~居里夫人发现镭~||~道尔顿的成就~||~林奈的成就

A. 受教育权~||~人格尊严权~||~荣誉权~||~隐私权

A. 小强将管制刀具带在书包里以保护自己~||~小明经常强迫低年级同学买东西给他吃~||~小刚多次在校殴打他人

. 偷盗同学财物~||~小浩纠集社会青年结伙滋事

. 扰乱治安

A. 环节 烘托~||~元素 渲染~||~手段 打造~||~形式 烘托

A. 《黄河大合唱》~||~《义勇军进行曲》~||~《天路》~||~《我的祖国》

A. 班课室~||~师生课~||~师生时~||~班课时

A. 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性~||~遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段~||~遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用~||~遗传素质在人的发展中不起决定作用

A. 有的战争可能不导致自然灾害，但任何自然灾害都可能阻碍战争~||~有的战争可能不导致自然灾害，但任何自然灾害都必然阻碍战争~||~任何战争都可能不导致自然灾害，但有的自然灾害必然阻碍战争~||~任何战争都不可能导致自然灾害，但有的自然灾害可能阻碍战争

A. 不恰当，忽视学生的主动发展~||~恰当，注重学生的个性发展~||~不恰当，忽视学生的全面发展~||~恰当，注重学生的可持续发展

A. “绿树村边合，青山郭外斜。”——王维~||~“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”——陆游~||~“白日依山尽，黄河入海流。”——李白~||~“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”——白居易

A. 科学研究权~||~教育教学权~||~管理学生权~||~民主管理权

A. 管理~||~惩罚~||~开除~||~教育

A. 欧美三大短篇小说家：莫泊桑契诃夫马克吐温~||~诗句“各领风骚数百年”中的“风骚”指的是《诗经》和《楚辞》~||~乐府双璧：《木兰诗》和《孔雀东南飞》~||~中国小说四大名著：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》

A. 可行，让家长感受到态度落差，回家后对孩子加以管教~||~不可行，教师的做法违背了依法从教的职业道德~||~可行，老师的态度从侧面上也反映出了学生在校的表现~||~不可行，教师应该以真诚与平等的态度对待学生家长

A. 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔~||~此时瞻白兔，直欲数秋毫~||~狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生~||~八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅

A. 整体性~||~地域差异性~||~独特性~||~表现复杂性

A. 英国杜兰德~||~法国阿培尔~||~法国巴斯德~||~荷兰艾克曼

A. 忽视了学生全面发展~||~忽视了学生个性发展~||~忽视了学生均衡发展~||~忽视了学生主动发展