A. 教师心理~||~学习心理~||~教学媒体~||~教学环境设计

A. 爱国守法~||~爱岗敬业~||~教书育人~||~为人师表

A. 小吴的最低分在历史课，小李的最低分在数学课~||~小吴的最低分和小李的最高分的分数一样~||~小吴在3门课中的分数都比小李高~||~小吴的最高分比小李的最高分要高

A. 西高东低~||~西低东高~||~南高北低~||~北高南低

A. 人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足~||~人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全社交尊重，最后才满足生理需要~||~人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需，较高层次的需要在维持个体生存上没有基本需要重要~||~一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现

A. 非常勤劳但不是李村的人一定是张村的村民~||~非常勤劳但不是张村的人一定是李村的村民~||~非常勤劳的人有些不是张村的村民~||~该乡镇非常勤劳的人不是张村的村民就是李村的村民

A. 求助领导，要求换班~||~埋怨家长，批评学生~||~反省自我，积极沟通~||~坚持自我，任其自然

A. 第一次剪切或复制的内容~||~最后一次剪切或复制的内容~||~无任何剪切或复制的内容~||~所有被剪切或复制过的内容

A. 牧野之战——长平之战——赤壁之战——淝水之战~||~黄巾起义——陈胜吴广起义——李自成起义——太平天国运动~||~诸葛亮七擒孟获一——陈汤平定匈奴——郑成功收复台湾——郑和下西洋~||~安史之乱——八王之乱——玄武门之变——土木堡之变

A. 说理教育法~||~实践锻炼法~||~榜样示范法~||~陶冶教育法

A. 爱国守法~||~爱岗敬业~||~教书育人~||~终身学习

A. 牛顿、史蒂芬孙~||~法拉第、西门子~||~门捷列夫、马可尼~||~巴斯德、卡尔·本茨

A. 教育~||~尊重~||~爱护~||~关心

A. 秦 ~||~汉 ~||~隋 ~||~唐

A. 布鲁纳~||~波斯纳~||~布鲁巴奇~||~科顿

A. 行政渠道~||~仲裁渠道~||~调解渠道~||~司法渠道

A. 教书育人~||~爱岗敬业~||~终身学习~||~为人师表

A. 听取学生意见，适度放慢教学速度~||~听取学生意见，以学习最差的学生能听懂为宜~||~听取学生意见，以学习最好的学生能够充分应用为宜~||~学生不懂教学，这样的教学方式是最好的，效率最高的

A. 发挥了学生的调控性~||~尊重了学生的选择性~||~培养了学生的独立性~||~关注了学生的差异性

A. 领导和管理国防建设事业~||~修改宪法和监督宪法的实施~||~决定特别行政区的设立及其制度~||~审查和批准国家的顶算和预算的执行情况的报告