A. 程序教学运动~||~学科结构运动~||~人本主义~||~构建主义

A. 性激素分泌~||~成人对性别角色的刻板印象~||~同伴、媒体的强化~||~幼儿园中女教师的比例

A. 客观现实像镜子一样的反映~||~客观现实被动的反映~||~客观现实能动的反映~||~客观现实原原本本的反映

A. 幼儿园管理人员、教师和家长~||~幼儿园管理人员、教师及幼儿~||~幼儿园管理人员、幼儿及家长~||~管理人员、教师、幼儿及其家长

A. 剩余精力说~||~娱乐论~||~练习说或生活准备说~||~游戏欲望说~||~复演说

A. 需要~||~动机~||~理想~||~自我意识

A. 形式训练说~||~共同要素说~||~概括说~||~奥苏贝尔的认知观~||~相似说

A. 游戏时问~||~游戏地点~||~游戏材料~||~幼儿游戏的经验准备~||~教师游戏的经验准备

A. 由经验反复引起的~||~以语言为中介~||~积极主动~||~掌握社会经验

A. 有些孩子经常会生造一些词语~||~在绘匦时，有的幼儿把太阳画成绿色~||~有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容~||~幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶

A. 无意识记效果随年龄不断增长~||~无意识记效果优于有意识记~||~相对较多地采用理解记忆~||~意义识记效果优于机械识记

A. 保证存活~||~发展智力~||~具有慈善性~||~培养身心和谐幼儿

A. 强化律~||~练习律~||~准备律~||~效果律~||~同化律

A. 他律性时期、过渡性时期与自律性时期~||~“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期~||~前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期~||~“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期

A. 会叫“妈妈”~||~思维出现~||~学会评价~||~掌握代词“我”