1.一般地，身高10厘米以内的幼儿可以使用统一规格的桌椅。（）

2.3岁以后，儿童的自我控制行为明显增加，()主要就是对3岁以后的儿童的自我控制能力和行为的研究。

3.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。（）

4.幼儿园组织机构的核心人物是幼儿(园长)。（）

5.行为主义学习理论的基本观点有哪些?

6.柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了（）几个水平。

7.领导的生命周期理论是一个三维结构的领导效率模型，三个维度是（）

8.幼儿园公共关系是一种管理职能，在幼儿园工作中发挥着内促团结、外求发展的重要作用，幼儿园公共关系的核心是幼儿园与（）的关系。

9.直观行动思维活动的典型方式是（）。

10.教师“教”的活动包括直接“教”的方式和（）。

11.简述幼儿教师的专业素养结构。

12.幼儿园环境具有__________和可控性等特点。

13.（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介

14.幼儿散文既不必像诗歌那样讲究音韵节奏，又不必像故事、童话那样结构情节，它在形式上比诗歌、故事，童话更（）。

15.按表现形式分，幼儿戏剧有（）等。

16.试述教师如何指导儿童的结构游戏。

17.幼儿园必须切实做好幼儿（）和（）卫生保健工作。

18.试举例论述学前儿童个性开始形成的主要标志。

19.3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。

20.一天早餐后，大(2)班的乐凯小朋友想到建筑区玩，但因他用餐速度较慢，建筑区的人数已满，但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说：“今天建筑区已经有四个人了，你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说：“你出来，我要进去玩!”成宽也不示弱，说：“我先来的!”乐凯不容分说上去就要拽成宽，成宽又气又急，双手握拳，眼看一场“战争”就要发生。 茜老师赶忙走过去，把乐凯拉到一旁。乐凯气的鼓着腮帮子只喘粗气。茜老师轻声对他说：“今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他们才不会让着我。”乐凯喊道。“但打架能解决问题吗？”乐凯不说话了。茜老师又接着说：“你有没有想过，试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着茜老师说：“我想不出来。”茜老师转向建筑区内的小朋友，问：“乐凯也想玩，怎么办？”这是，只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽的耳边悄悄说了几句话，成宽便主动从建筑区走了出来，高高兴兴地玩象棋去了。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙，问：“你跟他说什么了？”裕龙笑了笑，不好意思地说：“哎呀，没有什么，我就说，你出去，明天再玩，我给你带巧克力。” 根据上述案例，分析：