A. 协助求助者促进对自己的了解~||~展示咨询师的专业实力~||~让求助者拥有争辩的权利~||~让咨询双方的讨论更为激烈、深入

A. 由现实因素激发~||~持续时间较短~||~情绪反应能在理智控制之下~||~不严重破坏社会功能

A. 再生性能力~||~推断性能力~||~流体智力~||~晶体智力

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~都不是

A. 替代学习即是观察学习~||~人们能够操纵符号，思考外部事物~||~人类不可预见行为结果，不需要实际去经验它~||~替代学习属于经典行为主义理论观点

A. 逻辑的矛盾~||~文化价值冲突~||~新旧经验相悖~||~观念的矛盾

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 异常心理可以部分改善~||~异常心理无法被矫正~||~精神障碍者的心理活动并不是完全异常的~||~正常和异常心理活动之间可以互相转换

A. 巴甫洛夫~||~冯特~||~桑代克和斯金纳~||~罗杰•斯佩里

A. 典型外向~||~典型内向~||~倾向外向~||~倾向内向

A. 注意的广度~||~注意的转移~||~注意的分配~||~注意的范围

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 客体永久性~||~不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的~||~物质的总能量是不变的~||~物质的形态不会改变

A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 咨询特质~||~积极关注~||~咨询技巧~||~职业理念

A. 身体语言~||~身体运动~||~目光接触~||~面部表情

A. 经历一个思维发展的质变过程~||~没有发生质变~||~不能摆脱形象性的逻辑思维~||~逻辑思维可以摆脱形象

A. 提出操作条件反射理论~||~提出R=f(s．A)的公式，其中R为反应，S为中间变量~||~提出R=f(S．A)的公式，其中R为反应，A为第三变量~||~提出经典条件反射理论

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡