A. 总体~||~群体~||~目标人群~||~样本

A. 越少~||~越多~||~越难预测~||~迅速增加

A. 横断研究~||~纵向研究~||~个案研究~||~因果研究

A. 内容效度~||~构想效度~||~效标效度~||~区分效度

A. 符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论~||~能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况

A. 近因效应~||~首因效应~||~光环效应~||~好恶评价

A. 心理咨询有其局限性~||~应禁止使用专业术语~||~尽可能避免使用方言~||~积极练习以避免紧张

A. 协调~||~朋友~||~帮助者与被帮助者~||~教育者与被教育者

A. 求助者希望改变自身状况的动机~||~有针对性的咨询辅导~||~求助者本身的成长、复愈的能力~||~咨询场所的条件

A. 艾利斯~||~弗洛伊德~||~荣格~||~钟友彬

A. 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点~||~人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点~||~从动物到人的心理变化~||~从幼儿到成人的心理变化

A. 声波的频率~||~声波的振幅~||~声波的波形~||~声波的变化

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用

A. 效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效~||~效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化~||~效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示~||~效标测量的方法简单，省时省力，经济实用

A. 摩根~||~奥斯古德~||~舒茨~||~费斯廷格

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 印象管理~||~印象形成~||~个体印象~||~个体信息

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期