A. 咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题~||~咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界~||~咨询师借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系~||~咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者

A. 注意的转移~||~注意的稳定性~||~注意的范围~||~注意的分散

A. 社会事件~||~心理因素~||~生理因素~||~饮食习惯

A. 空间性~||~情境性~||~特异性~||~动机性

A. 行为可通过学习和训练加以控制，遗传因素起重要作用~||~心理学要排除主观内省~||~不能将知觉或意识作为研究对象~||~肌肉的收缩或腺体的分泌属于行为反应

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 注意的广度~||~注意的转移~||~注意的分配~||~注意的范围

A. 有三个可供被试者选择的答案~||~每一测题只能选择一个答案~||~尽量不选择中性的答案~||~测验有时间限制

A. 再生性能力~||~推断性能力~||~流体智力~||~晶体智力

A. 心理测量的作用是极其有限的~||~为使对方信任可适当夸大测量的功能~||~在咨询范围以外可适当向求助者做出帮助~||~在咨询范围以内可适当向求助者做出承诺

A. 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点~||~人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点~||~从动物到人的心理变化~||~从幼儿到成人的心理变化

A. 从出生到幼儿期~||~从幼儿期到童年期~||~从童年期到青春期~||~从青春期到青年期

A. 智力测验~||~特殊能力测验~||~人格测验~||~投射测验

A. “高级神经类型”的功能协调~||~各种心理过程之间具有协调一致的关系~||~各种情绪和情感活动的协调一致~||~意识活动和心理动力过程的一致

A. 心理学界~||~精神病学界~||~宗教界~||~哲学界

A. 印象管~||~印象形成~||~信息加工~||~第一印象

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 辩证的~||~相对的~||~实用性~||~抽象性

A. 人际沟通~||~情景判断~||~社会知觉~||~人际知觉

A. 左半球空间知觉占优势~||~右半球言语功能占优势~||~左半球形象思维占优势~||~左半球言语功能占优势