A. 注意的广度~||~注意的转移~||~注意的分配~||~注意的范围

A. 能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况~||~符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 激情~||~表征~||~应激~||~表情

A. 有没有~||~是不是~||~对不对~||~为什么

A. 空间性~||~情境性~||~特异性~||~动机性

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 急于下结论~||~轻视求助者的问题~||~不做正确与否的评价~||~干扰或转移求助者的话题

A. 促进会谈继续下去~||~使咨询师可以少说多听~||~检验咨询关系~||~让求助者充分表现

A. 定向作用~||~第一印象~||~首因效应~||~印象管理

A. 考察个人史原因~||~个人史与症状之间的逻辑关系~||~用发展的观点看待求助者~||~对于求助者要用发展的眼光做动态考察

A. 遵守职业道德~||~提供真实资料~||~提出中止咨询~||~完成商定的作业

A. 大小~||~范围~||~定性~||~定量

A. 如实提供与心理问题有关的真实信息~||~要按共同商订的时间表进行心理咨询~||~不与咨询师建立咨询以外的任何关系~||~应按时完成作业并协商解决收费问题

A. 身体语言~||~身体运动~||~目光接触~||~面部表情

A. 迁移~||~干扰~||~抑制~||~启发

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 图式~||~框架~||~核心知识~||~内隐认知

A. 问题内容尚未泛化~||~咨询效果一般较好~||~反应强度不太剧烈~||~人格没有明显异常

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用