A. 考察个人史原因~||~个人史与症状之间的逻辑关系~||~用发展的观点看待求助者~||~对于求助者要用发展的眼光做动态考察

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 性交过程双方自愿~||~性交中双方享有同等的权利和义务~||~性行为应是双方爱情的表达~||~性行为应在婚姻内进行

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况~||~符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论

A. 艾利斯~||~弗洛伊德~||~荣格~||~钟友彬

A. 心理过程的组成部分~||~独立于心理过程之外的心理现象~||~由心理过程构成的~||~通过心理过程表现出来的

A. 逻辑的矛盾~||~文化价值冲突~||~新旧经验相悖~||~观念的矛盾

A. 有三个可供被试者选择的答案~||~每一测题只能选择一个答案~||~尽量不选择中性的答案~||~测验有时间限制

A. 嗯~||~讲下去~||~别停下~||~还有吗

A. 印象管~||~印象形成~||~信息加工~||~第一印象

A. IQ分数~||~T分数~||~百分等级~||~Z分数

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 性认知、性情感和性医学~||~性认知、性情感和性技术~||~性认知、性情感和性行为倾向~||~性认知、性道德和性行为倾向

A. 急于下结论~||~轻视求助者的问题~||~不做正确与否的评价~||~干扰或转移求助者的话题

A. 图式~||~框架~||~核心知识~||~内隐认知

A. 应按时完成作业并协商解决收费问题~||~如实提供与心理问题有关的真实信息~||~要按共同商订的时间表进行心理咨询~||~必要时可与咨询师建立咨询以外的关系