A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 协助求助者促进对自己的了解~||~展示咨询师的专业实力~||~让求助者拥有争辩的权利~||~让咨询双方的讨论更为激烈、深入

A. 在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题~||~社会需要是变成压力还是变成动力的问题~||~现代社会处于转型期~||~市场经济所带来的负性影响

A. 嗯~||~讲下去~||~别停下~||~还有吗

A. 心理和生理是相互作用~||~心理和生理互为因果~||~求助者常有心理问题躯体化倾向~||~生理欠佳体验为心理不适

A. 横断研究~||~纵向研究~||~个案研究~||~因果研究

A. 信息内容~||~信息数量~||~信息顺序~||~信息真实性

A. 内容效度~||~构想效度~||~效标效度~||~区分效度

A. 咨询师需要弄清楚自己的优、缺点~||~咨询师需要知道自己的能力局限性~||~咨询师能对自我生存价值进行恰当评价~||~咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 人的心理结构缺乏层次性~||~心理结构与心理防御机制的含义相类似~||~由潜意识、前意识和意识构成~||~是心理活动的基本动力

A. 推孟~||~桑代克~||~麦柯尔~||~西蒙

A. 经历一个思维发展的质变过程~||~没有发生质变~||~不能摆脱形象性的逻辑思维~||~逻辑思维可以摆脱形象

A. 身体语言~||~身体运动~||~目光接触~||~面部表情

A. 促进会谈继续下去~||~使咨询师可以少说多听~||~检验咨询关系~||~让求助者充分表现

A. 使用智力年龄表示测验成绩~||~将测验题目按照年龄分组~||~建立了常模~||~用离差智商代替比率智商

A. 空间性~||~情境性~||~特异性~||~动机性

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 对方自我探索过多~||~谈话内容过于具体~||~对求助者毫无益处~||~使求助者过分依赖

A. 国家政策~||~国家法律~||~经营单位~||~消费者协会