A. 依上级咨询师诊断的结果进行谈话~||~根据临床诊断的结果分析进行谈话~||~根据咨询员观察到的疑点进行谈话~||~依咨询员主动提出的内容进行谈话

A. 人际沟通~||~情景判断~||~社会知觉~||~人际知觉

A. 2~||~3~||~4~||~5

A. 迁移~||~干扰~||~抑制~||~启发

A. 适应新的生存环境而咨询称为发展咨询~||~发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询~||~为个人的成功想突破个人弱点而咨询称为发展咨询~||~因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询

A. 从精神医学角度看，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为~||~从统计学角度看，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模~||~从心理学角度看，将心理异常视为个性心理特征与他人不一致~||~从社会学角度看，将心理异常理解为对社会准则的破坏

A. 多血质~||~胆汁质~||~黏液质~||~抑郁质

A. 与不合理信念辩论~||~合理情绪想象技术~||~家庭作业~||~行为技术

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用

A. 评估压力对自身的利、弊及程度~||~评估压力的性质~||~评估自己的实力~||~确定自己对待压力的方式

A. IQ分数~||~T分数~||~百分等级~||~Z分数

A. 精神运动性兴奋~||~语词新作~||~情绪高涨~||~思维奔逸

A. 理想期待与现实行为的脱节~||~对男女的性行为道德评判不一致~||~过去与现代不一致~||~理想期待与现实行为相对一致

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 协调~||~朋友~||~帮助者与被帮助者~||~教育者与被教育者

A. 调节人的行为~||~调节动物的生理活动~||~调节人的生理活动~||~给人估计时间提供依据

A. 冯特~||~韦伯~||~费希纳~||~艾宾浩斯

A. 躯体创伤~||~噪音~||~歪曲的认知结构~||~饥饿

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 注意的广度~||~注意的转移~||~注意的分配~||~注意的范围