A. 2种水平和4个阶段~||~3种水平和6个阶段~||~4种水平和8个阶段~||~4种水平和6个阶段

A. 简单随机抽样~||~系统抽样~||~分组抽样~||~分层抽样

A. 代表看法或信念~||~代表行为后果~||~代表诱发事件~||~以上全错

A. 原测验~||~所有条目之间~||~题目与分测验之间~||~两半测验

A. 理想期待与现实行为的脱节~||~对男女的性行为道德评判不一致~||~过去与现代不一致~||~理想期待与现实行为相对一致

A. 求助者不善于掌握语言交流的技巧~||~求助者对咨询师谈话内容缺乏理解~||~咨询师对求助者心理障碍缺乏理解~||~求助者对咨询师所提问题缺乏理解

A. 心理咨询有其局限性~||~应禁止使用专业术语~||~尽可能避免使用方言~||~积极练习以避免紧张

A. 从精神医学角度看，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为~||~从统计学角度看，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模~||~从心理学角度看，将心理异常视为个性心理特征与他人不一致~||~从社会学角度看，将心理异常理解为对社会准则的破坏

A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 遵守职业道德~||~提供真实资料~||~提出中止咨询~||~完成商定的作业

A. 思想准备~||~定势~||~问题解决的策略~||~动力定型

A. 精神衰弱~||~精神分裂症~||~精神病态~||~轻躁狂

A. 定向作用~||~第一印象~||~首因效应~||~印象管理

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧~||~使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意~||~指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题~||~释义能使求助者感到咨询员所提问题很合理

A. 对求助者毫无益处~||~对方自我探索过多~||~使求助者过分依赖~||~谈话内容过于具体

A. 考察个人史原因~||~个人史与症状之间的逻辑关系~||~用发展的观点看待求助者~||~对于求助者要用发展的眼光做动态考察

A. 空间特性~||~延续性和顺序性~||~在空间中的位移~||~距离和方位特性

A. 摩根~||~奥斯古德~||~舒茨~||~费斯廷格