A. 注意的转移~||~注意的稳定性~||~注意的范围~||~注意的分散

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 问题内容尚未泛化~||~咨询效果一般较好~||~反应强度不太剧烈~||~人格没有明显异常

A. 凭经验弄清情况~||~详细记录测验时被试者的表现~||~取得被试者的合作~||~不予理睬

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 社会促进反应~||~模仿~||~感染~||~暗示

A. 真诚与说实话之间没有联系~||~表达真诚不能通过言语~||~表达真诚应有助于求助者成长~||~实话实说不利于表达真诚

A. 可造成互相依赖和责任转移~||~容易使咨询师产生防卫心理~||~可减少对方自我探索的主动性~||~可产生不准确信息而延误确诊

A. 精神衰弱~||~精神分裂症~||~精神病态~||~轻躁狂

A. 吃食物流口水~||~瞳孔在强光作用下收缩~||~谈虎色变~||~望梅止渴

A. 单纯型~||~儿童型~||~偏执型~||~紧张型

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 越少~||~越多~||~越难预测~||~迅速增加

A. 典型外向~||~典型内向~||~倾向外向~||~倾向内向

A. 印象管理~||~印象形成~||~个体印象~||~个体信息

A. 评估压力对自身的利、弊及程度~||~评估压力的性质~||~评估自己的实力~||~确定自己对待压力的方式

A. 使用智力年龄表示测验成绩~||~将测验题目按照年龄分组~||~建立了常模~||~用离差智商代替比率智商

A. 2~||~3~||~4~||~5

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 亲朋好友~||~心理咨询师~||~援助机构~||~社会福利