A. 态度~||~偏见~||~歧视~||~距离

A. 图式~||~框架~||~核心知识~||~内隐认知

A. 构想效度~||~效标效度~||~区分效度~||~逻辑效度

A. 促进会谈继续下去~||~使咨询师可以少说多听~||~检验咨询关系~||~让求助者充分表现

A. 医生诊治患者的躯体疾病~||~医生应给予患者一定的心理辅导~||~医生按照患者的要求行事~||~患者应减轻医生的精神压力

A. 效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效~||~效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化~||~效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示~||~效标测量的方法简单，省时省力，经济实用

A. 多数是非器质性的能力明显受损~||~常伴有精神和行为异常~||~分析综合判断推理能力下降~||~绝大多数是器质性的

A. 您有什么样问题需要解决，说吧~||~您希望我能帮助您解决什么问题~||~您能否告诉我到底出了什么事吗~||~您找我究竟想要解决什么问题呢

A. 交际性言语~||~非交际性言语~||~口头言语~||~书面言语

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 本我~||~镜我~||~自我~||~超我

A. 1904~||~1907~||~1890~||~1908

A. 以异常情绪过程为对象~||~以变态心理的发生过程为对象~||~以心理与行为异常表现为对象~||~以错误认知结构为对象

A. 性交过程双方自愿~||~性交中双方享有同等的权利和义务~||~性行为应是双方爱情的表达~||~性行为应在婚姻内进行

A. 协调~||~朋友~||~帮助者与被帮助者~||~教育者与被教育者

A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 躯体创伤~||~噪音~||~歪曲的认知结构~||~饥饿

A. 心理的种系发展~||~心理的种族发展~||~社会团体的心理发展~||~个体心理发展

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 仅第一图告之缺少部分~||~第一、二图均告之缺少部分~||~任何图均不告之缺少部分~||~每图限时20秒