A. 它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧~||~使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意~||~指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题~||~释义能使求助者感到咨询员所提问题很合理

A. 思想准备~||~定势~||~问题解决的策略~||~动力定型

A. 逻辑的矛盾~||~文化价值冲突~||~新旧经验相悖~||~观念的矛盾

A. 多数是非器质性的能力明显受损~||~常伴有精神和行为异常~||~分析综合判断推理能力下降~||~绝大多数是器质性的

A. 横断研究~||~纵向研究~||~个案研究~||~因果研究

A. 符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论~||~能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况

A. 越少~||~越多~||~越难预测~||~迅速增加

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 精神衰弱~||~精神分裂症~||~精神病态~||~轻躁狂

A. 冲突~||~意志~||~能力~||~动机

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 复述~||~视觉复述~||~归类~||~系列化

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 总体~||~群体~||~目标人群~||~样本

A. 空间性~||~情境性~||~特异性~||~动机性

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 有没有~||~是不是~||~对不对~||~为什么

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用

A. 印象管理~||~印象形成~||~个体印象~||~个体信息

A. 可造成互相依赖和责任转移~||~容易使咨询师产生防卫心理~||~可减少对方自我探索的主动性~||~可产生不准确信息而延误确诊