A. 1904~||~1907~||~1890~||~1908

A. 心理咨询师应给求助者留一个好的第一印象~||~心理咨询师应让求助者了解心理咨询的上作性质及局限性~||~心理咨询师应了解求助者对心理咨询的依从性和受暗示性~||~求助者应给心理咨询师留一个好的第一印象

A. 性认知、性情感和性医学~||~性认知、性情感和性技术~||~性认知、性情感和性行为倾向~||~性认知、性道德和性行为倾向

A. 对方自我探索过多~||~谈话内容过于具体~||~对求助者毫无益处~||~使求助者过分依赖

A. 注意的转移~||~注意的稳定性~||~注意的范围~||~注意的分散

A. Z分数~||~T分数~||~标准九分数~||~离差智商

A. 再生性能力~||~推断性能力~||~流体智力~||~晶体智力

A. 耷拉着的肩膀表示内心受到压抑~||~耸着的肩膀和愤怒有关~||~肩膀平齐是精神负担沉重的反映~||~弯曲的肩膀说明能承担责任

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 求助者来访时的特征~||~咨询中的谈话内容~||~对咨询印象的总结~||~综合对咨询话题、求助者主诉内容和问题的记录

A. 建议变换地方再谈~||~强迫对方停止谈话~||~时间有限下次再谈~||~暂时休止然后再谈

A. 辩证的~||~相对的~||~实用性~||~抽象性

A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 大小~||~范围~||~定性~||~定量

A. 条形图~||~直方图~||~剖面图~||~都不是

A. 自我知觉~||~自我概念~||~自我评定~||~自我图式

A. 自我评价的独立性日益增长~||~自我评价的批判性有一定程度的提高~||~自我评价的内容逐渐扩大和深化~||~自我评价的稳定性逐步增加

A. 同化~||~顺应~||~适应~||~守恒

A. 图式~||~框架~||~核心知识~||~内隐认知

A. 直觉行动思维~||~表象思维~||~具体形象思维~||~动作形象思维