A. 态度~||~偏见~||~歧视~||~距离

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 协助求助者促进对自己的了解~||~展示咨询师的专业实力~||~让求助者拥有争辩的权利~||~让咨询双方的讨论更为激烈、深入

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 是对客观事物的歪曲知觉~||~只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生~||~只要知道错觉产生的原因，错觉是可以克服的~||~错觉所产生的歪曲带有固定的倾向

A. 冯特~||~韦伯~||~费希纳~||~艾宾浩斯

A. 内省日趋明显~||~男性更加男性化，女性更加女性化~||~心理防御机制运用得越来越少~||~为人处世日趋圆通

A. 明确求助者想要解决的问题~||~进一步了解问题的来龙去脉~||~澄清求助者的真实想法~||~深入探讨求助者问题的深层原因

A. 经历一个思维发展的质变过程~||~没有发生质变~||~不能摆脱形象性的逻辑思维~||~逻辑思维可以摆脱形象

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 摩根~||~奥斯古德~||~舒茨~||~费斯廷格

A. 应按时完成作业并协商解决收费问题~||~如实提供与心理问题有关的真实信息~||~要按共同商订的时间表进行心理咨询~||~必要时可与咨询师建立咨询以外的关系

A. 心理和生理是相互作用~||~心理和生理互为因果~||~求助者常有心理问题躯体化倾向~||~生理欠佳体验为心理不适

A. 思想准备~||~定势~||~问题解决的策略~||~动力定型

A. 性别认同~||~性冲动的困惑~||~性好奇~||~性道德缺乏

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~都不是

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 它是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映~||~它是对过去作用于感觉器官的客观事物的反映~||~它是人脑对客观事物个别属性的反映~||~它是人脑对客观事物整体的反映

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 巴甫洛夫~||~冯特~||~桑代克和斯金纳~||~罗杰•斯佩里