A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 心理和生理是相互作用~||~心理和生理互为因果~||~求助者常有心理问题躯体化倾向~||~生理欠佳体验为心理不适

A. 符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论~||~能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况

A. 智力测验~||~特殊能力测验~||~人格测验~||~投射测验

A. 依上级咨询师诊断的结果进行谈话~||~根据临床诊断的结果分析进行谈话~||~根据咨询员观察到的疑点进行谈话~||~依咨询员主动提出的内容进行谈话

A. 4～5~||~4～6~||~4～7~||~4～8

A. 迁移~||~干扰~||~抑制~||~启发

A. 咨询特质~||~积极关注~||~咨询技巧~||~职业理念

A. 国家政策~||~国家法律~||~经营单位~||~消费者协会

A. 推孟~||~桑代克~||~麦柯尔~||~西蒙

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 机能主义~||~精神分析~||~行为主义~||~人本主义

A. 越少~||~越多~||~越难预测~||~迅速增加

A. 亲朋好友~||~心理咨询师~||~援助机构~||~社会福利

A. 自我评价的独立性日益增长~||~自我评价的批判性有一定程度的提高~||~自我评价的内容逐渐扩大和深化~||~自我评价的稳定性逐步增加

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 达尔文~||~高尔顿~||~华生~||~施太伦

A. IQ分数~||~T分数~||~百分等级~||~Z分数

A. 100~||~120~||~140~||~160

A. 协调~||~朋友~||~帮助者与被帮助者~||~教育者与被教育者