A. 社会抑制~||~社会干扰~||~社会惰化~||~社会促进

A. 首先赋予感觉材料具体的意义~||~中间经过以往经验和人格结构的折射~||~然后刺激物经感觉器官成为感觉材料~||~认知可激活情绪系统和运动系统

A. 焦虑性神经症~||~进食障碍~||~厌食性神经症~||~躯体障碍

A. 通过价值条件作用~||~寻找迷失的自我~||~恢复真正自我过程~||~探讨真正的自我

A. 积差相关法~||~点二列相关公式~||~二列相关公式~||~贾斯朋（Juspen）多系列相关公式

A. 情感迟钝~||~情感焦虑~||~情感淡漠~||~情感倒错

A. 警觉阶段~||~搏斗阶段~||~衰竭阶段~||~恢复阶段

A. 性机能的初步成熟和的第二性征的出现，可能使少年处于困惑不解的状态~||~相对而言，由于对性知识的缺乏，少年很容易犯性错误~||~在少年女性的初潮和少年男性的遗精出现后，大大加深了他们对性的好奇和体验~||~即使对他们进行必须的性科学教育和辅导，也没有太大意义。

A. 能力、才能和天才~||~一般能力和特殊能力~||~认知能力、操作能力和社会交往能力~||~模仿能力、再造能力和创造能力

A. 劝其自己通知单位~||~考虑保密例外~||~适当机会通报家长~||~应当给予保密

A. 可以酌情使用~||~赋予权利后使用~||~征得同意使用~||~不涉及药物使用

A. 为适应新的生存环境称为发展咨询~||~发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询~||~为个人的成功想突破个人弱点而咨询称为发展咨询~||~因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询

A. 并列直进式~||~公共汽车式~||~混合螺旋式~||~专列式

A. 严格执行操作规程~||~环境整洁、明快~||~精神振奋~||~低耗，高效

A. 模仿法~||~阳性强化法~||~认知行为疗法~||~系统脱敏法

A. 能力特质~||~气质特质~||~素质特质~||~动力特质

A. 线性转换~||~非线性转换~||~计算~||~变化

A. 双方对亲子关系有全面正确的理解~||~对人伦道德有端正的态度~||~用发展变化的眼光看待对方~||~持久保持密切的亲子关系

A. 主观客观不一致~||~心理活动不协调~||~人格相对不稳定~||~认知行为不协调

A. 心理活动的灵活性~||~自信心~||~神经活动的平衡性~||~暗示性