A. 不同反应方式各有各的用途~||~保持理性，才能有条不紊~||~接纳七情六欲，才有生活质量~||~感性.理性.悟性三者把握其一用其极

A. 着装朴素~||~讲究品牌~||~体现个性~||~款式新颖

A. 儿童心理障碍的主要内容与形式包括多动和缄默~||~儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应~||~儿童心理障碍的主要内容与形式包括多余动作~||~儿童心理障碍的主要内容与形式包括攻击或退缩

A. 对荒唐结论坚信不移，不能通过讲道理、进行教育以及亲身经历来纠正这种结论~||~与人交谈中不能简单明了、直截了当地回答问题，在谈话中夹杂了不必要的细节~||~以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑~||~以一些普通概念、词句或动作来表示某些特殊的、不经自己解释别人无法理解的含意

A. 在性的方面已无能为力~||~一滴精液相当于四十滴血~||~老年少性~||~老年无性

A. 估计误差分数的范围~||~估计真实分数的范围~||~了解实得分数再测时可能的变化情形~||~了解误差分数的大小

A. 应按照指导语的要求实施测验~||~测验前不讲太多无关的话~||~主试者不应对被试者的反应做出任何暗示性反应~||~对特殊问题要有心理准备

A. 斯金纳~||~华生~||~沃皮~||~巴甫洛夫

A. 鼓励情绪宣泄~||~改变求助者处境~||~建立理性信念~||~矫正非理性信念

A. 存在与责任的冲突~||~道德焦虑~||~兴奋与抑制的矛盾~||~基本焦虑

A. 教求助者掌握放松~||~教求助者观察外部刺激~||~让求助者将引起焦虑的情境划分成不同的等级~||~让求助者想象引起焦虑的情境的同时练习放松

A. 分离性障碍~||~转换性障碍~||~睡眠障碍~||~运动障碍

A. 知觉异常~||~嫉妒妄想~||~行为冲动~||~钟情妄想

A. 2～4次~||~8~10次~||~1日1次~||~隔日1次

A. 运动知觉~||~时间知觉~||~似动知觉~||~方位知觉

A. 严格执行操作规程~||~环境整洁、明快~||~精神振奋~||~低耗，高效

A. 常模分数~||~常模~||~分数~||~导出分数

A. 自我开放技术~||~面质技术~||~内容表达技术~||~澄清技术

A. 人类“性”之普遍性体现在性与人类共存同在~||~人类“性”之普遍性体现在性作为一个自然的生理现象，是每个正常人都有的~||~人类“性”之普遍性体现在除试管婴儿外，人们都是性行为的产物~||~人类“性”之普遍性体现在人类性活动的无季节性

A. 行为增多~||~意志减退~||~行为可理解~||~动作有目的