A. 能力、才能和天才~||~一般能力和特殊能力~||~认知能力、操作能力和社会交往能力~||~模仿能力、再造能力和创造能力

A. 能力发展水平、类型和发展早晚~||~遗传、后天教育影响的程度~||~素质的高低和智力发展水平~||~认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低

A. 成人的不正确对待~||~学校教育背离基本宗旨~||~同龄人缺乏交流~||~社会世风日下

A. 操作技能发展较言语技能良好~||~可能在完成实际行动或任务上有困难~||~可能有运动性非言语技能缺陷~||~视觉加工模式发展较听觉加工模式好

A. 天赋条件(如聪明、一般和迟钝)~||~男女性别(如女性抽象思维能力强、男性形象思维能力强)~||~在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面~||~智力水平(如智力超常、智力一般和弱智)

A. 意识的心理冲突~||~具有躯体机能障碍且是器质性的~||~持久的精神痛苦~||~具有人格特质基础而非人格障碍

A. 自评~||~他评~||~各项采用1～5分评定~||~各项采用0～4分评定

A. 幻觉~||~泛化~||~妄想~||~强化

A. 道德与法律一同产生~||~道德与法律在内容上没有重叠~||~法律的适用范围比道德广~||~法律是人类历史的阶段性现象，道德则伴随人类社会始终

A. 描述~||~诊断~||~选拔~||~预测

A. 社会通过性道德对性行为实行“软”控制~||~性道德对性行为具有强制性~||~通过社会舆论形成社会压力，以约束不良性行为~||~引导社会人群在性行为方面，更加人性化.文明化

A. 心理测验的对象~||~心理测验的用途~||~心理测验的动机~||~心理测验的目标

A. 理想期待与现实行为的脱节~||~对男女的性行为道德评判不一致~||~过去与现代不一致~||~理想期待与现实行为相对一致

A. 每接一点记一分~||~应完成全部测验项目~||~在规定时间内完成者可得1分~||~提前完成者可加分

A. 完全遵从测验手册对环境的要求~||~安排测验材料~||~已录下任何意外的测验环境因素~||~在解释测验结果时也必须考虑环境因素

A. 由个体行为偏离平均值的程度决定的~||~事件不确定性的函数~||~由个体主观上的不适体验程度决定的~||~心理不稳定性的函数

A. 语文考试很糟糕~||~对文化课的态度~||~对自己的评价~||~与父母的冲突

A. 恒常性~||~理解性~||~选择性~||~整体性

A. 高尔顿~||~卡特尔~||~韦特默~||~比奈一西蒙

A. 单纯型~||~青春型~||~偏执型~||~紧张型