A. 青春痘颜色重~||~缺乏家庭支持~||~缺乏同学理解~||~认知评估偏差

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

A. 百分等级~||~百分点~||~四分位数~||~十分位数

A. 真性~||~假性~||~功能性~||~心因性

A. 可作为不同群体的应对行为研究的标准化工具~||~为心理障碍者的心理治疗和康复治疗提供指导~||~可以考察求助者偏好使用的自我防御机制倾向~||~可以为心理健康和心理保健工作提供参考依据

A. 认为有病~||~他人去世~||~心脏早搏~||~性格内向

A. 持续时间较短~||~强烈的~||~只有消极作用~||~爆发式的

A. 自然随意地倾听~||~情感反射~||~要随时打断谈话~||~引导

A. 心理健康的人~||~心理不健康的人~||~心理正常的人~||~心理异常的人

A. 进行心理治疗~||~单纯药物治疗~||~和异性多接触~||~避免接触异性

A. 操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。~||~韦氏智力测验中包含操作量表部分。~||~操作测验不受文化因素限制，因此其应用领域比文字测验广泛许多。~||~操作测验的适用对象比文字测验更为广泛。

A. 苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”~||~合理情绪想象技术~||~认知行为矫正技术

A. 个体感到痛苦但又无法摆脱~||~多见于强迫性神经症~||~是违反本人意愿反复出现的动作~||~多见于精神分裂症

A. 强迫观念~||~音联义联~||~妄想~||~超价观念

A. 百分等级~||~四分位数~||~百分点~||~百分位数

A. 焦虑~||~人际关系~||~挫折~||~学业失败

A. 对求助者心理教育~||~让求助者乐观一些~||~改变求助者的信念~||~暗示求助者太悲观

A. 心脏疾病~||~焦虑~||~体重下降~||~失眠

A. 认知、情绪、意志~||~认知、免疫、社会~||~免疫、情绪、人格~||~社区、家庭、学校

A. 心理过程主要是潜意识，人的情绪思想和欲望作用~||~性的冲动~||~潜能受到压抑~||~是升华的结果