A. 学习是主导活动~||~学习是师生互动的过程~||~逐渐转向以掌握间接经验为主~||~学习促进儿童心理积极发展

A. 自卫、摄食、性的本能丧失~||~愉快感丧失，对一切都没有兴趣，做不了事~||~被害妄想的患者十年如一日寻找证据~||~读书人十年寒窗求取功名

A. 躯体疾病~||~错误认知~||~性格缺陷~||~易发脾气

A. 游戏~||~言语~||~记忆~||~认知

A. 严重心理问题~||~可疑神经症~||~一般心理问题~||~神经症

A. 教育~||~协助~||~诱导~||~资助

A. 焦虑不安~||~悲观失望~||~悔恨痛苦~||~担心害怕

A. 在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题~||~社会需要是变成压力还是变成动力的问题~||~）现代社会处于转型期~||~市场经济所带来的负性影响

A. 兴奋过程与抑制过程的艰难相遇产生冲突~||~强有力的，异乎寻常的刺激~||~兴奋，抑制过程中的集中、扩散及相互的正负诱导~||~神经机能太脆弱

A. 这说明求助者在故意隐瞒什么~||~说明求助者不诚实~||~求助者所掩饰的是他的隐私，咨询员不该过问。~||~咨询员应用尊重、理解、温暖来消除求助者的顾虑。

A. 没有进行摄入性谈话~||~进行摄入性谈，后施行心理测验~||~先施行心理测验，后进行摄入性谈话~||~摄入性谈话和心理测验同事进行

A. 精神分析~||~行为主义~||~存在-人本主义~||~认知治疗

A. 心理正常~||~心理健康~||~心理不健康~||~心理异常

A. VIQ~||~PIQ~||~领悟~||~拼图

A. 是否经历较强烈的既往性刺激~||~生理和心理年龄是否受到影响~||~外在的冲突是否属于道德性质~||~是否存在着器质性的病变基础

A. 思维奔逸~||~夸大妄想~||~情感高涨~||~动作增多

A. 咨询师的倾向性可能形成暗示~||~能够依情况灵活做出交谈计划~||~过分随意的交谈可能形成暗示~||~资料收集者也是后来的决策者

A. 认知偏差~||~对衰老的恐惧~||~性兴趣下降~||~记忆力减退

A. 工作没兴趣~||~自我难料理~||~经常发脾气~||~人际关系差

A. 绝对化要求~||~过分概括化~||~糟糕至极~||~夸大与缩小