A. 兴奋过程与抑制过程的艰难相遇产生冲突~||~强有力的，异乎寻常的刺激~||~兴奋，抑制过程中的集中、扩散及相互的正负诱导~||~神经机能太脆弱

A. 强迫观念~||~音联义联~||~妄想~||~超价观念

A. 注意是一种相对独立的心理过程~||~注意对判断是否有记忆障碍有重要意义~||~注意对判断是否有意识障碍有重要意义~||~智能活动也需要注意的参与

A. 释义~||~使用情感的反射作用~||~中断~||~使用是非鲜明的质疑

A. 目标越大越好~||~目标要客观明确~||~目标要可测量~||~目标要可分析

A. 知觉~||~感觉~||~直觉~||~错觉

A. 简单随机抽样~||~系统抽样~||~分组抽样~||~分层抽样

A. 严重躯体疾病~||~缺乏女友支持~||~缺乏社会理解~||~认知评估偏差

A. 主客观的统一性~||~心理活动表现稳定性~||~个性相对稳定性~||~精神活动内在一致性

A. 巴甫洛夫~||~斯金纳~||~华生~||~沃尔普

A. 正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人团体~||~正常四年级以上的儿童与65岁以下的成人团体~||~正常三年级以上的儿童与50岁以下的成人团体~||~正常四年级以上的儿童与50岁以下的成人团体

A. 解决问题~||~投射~||~幻想~||~合理化

A. 插入恰当的评价~||~显示必要的尊重~||~寻找问题关键点~||~选择适宜的提问

A. 接纳求助者的价值观~||~严厉批评他这种行为~||~帮助消除他的内疚感~||~严密地保护他的隐私

A. 由求助者决定~||~双方共同商定~||~由咨询师决定~||~上级咨询师定

A. 符合一定心理治疗理论框架~||~符合求助者密切关注的问题~||~建立在良好咨询关系基础上~||~有助于校正求助者的价值观

A. 咨询员把求助者当作客人，以礼相待。~||~如果有求助者不愿透露，又与咨询密切相关的隐私，咨询员应耐心等待。~||~按照求助者的要求迁就求助者，以减少其压力。~||~咨询员可以适时、适度的表达自己的不同意见。

A. 家庭~||~大学~||~杂志~||~参照群体

A. 感到痛苦~||~感到烦恼~||~感到害怕~||~感到恐怖

A. 焦躁不安~||~悲观失望~||~易激惹~||~担心害怕