A. 行为~||~个体~||~个体所处的情境~||~函数关系

A. 求助者成长史~||~求助者的家庭情况~||~负性生活事件~||~求助者的工作状况

A. 任务团体~||~教育团体~||~支持团体~||~成长团体

A. 正常心理~||~严重心理问题~||~神经症性心理问题~||~精神病性精神障碍

A. 明确地表示态度~||~介绍求助者权利~||~介绍保安的原则~||~给出具体的指导

A. 让人觉得与其相似~||~对他易形成良好的人格品质评价~||~让人觉得与其互补~||~对他人的社会比较压力减小

A. 睡眠困难~||~内心冲突~||~想去算命~||~性格内向

A. 他和高层决策者可能有着难以对外公开的特殊关系~||~年轻入潜力巨大，这是出于培养年轻人的需要~||~不管怎样，希望他珍惜机会~||~这样的年轻人难以服众，估计干不长

A. 自我开放~||~具体化~||~面质技术~||~指导技术

A. 多话~||~移情~||~反复~||~投射

A. 喜欢控制他人，能运用权力~||~期待他人引导，愿意追随他人~||~对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密~||~期待他人吸纳自己，往往退缩、孤独

A. 它在个体中持久存在不随环境变化而改变自身形式~||~它是个别临床表现的原因或与表现有联系~||~该因素无论形式如何改变其本身性质不变~||~该因素对临床诊断技能的训练至关重要

A. 儿子恋爱~||~谴责儿子~||~生气抱怨~||~情绪低落

A. 文化人类学~||~统计学~||~社会学~||~精神医学

A. 行为~||~情感~||~认知~||~行为倾向

A. 苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”~||~合理情绪想象技术~||~认知行为矫正技术

A. 强迫观念~||~音联义联~||~妄想~||~超价观念

A. 付多少钱，办多少事~||~对所有服务对象按照同一标准给予服务~||~给每个人以应得的服务~||~扶弱抑强是公道的本质

A. 通知领导~||~酌情给予保密~||~通知家属~||~考虑保密例外

A. 青春痘颜色重~||~缺乏家庭支持~||~缺乏同学理解~||~认知评估偏差