A. 成功几率大的活动会激发个体高水平的成就动机~||~成就动机越强的人抱负水平越高~||~个体的施展才华的机会越多成就动机就越强~||~失败的体验会降低个体的抱负水平

A. 总体~||~群体~||~目标人群~||~样本

A. 损害人的工作效能~||~提高个体免疫力~||~激发人的热情~||~导致个体易感疾病

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

A. 幻觉是外界存在某一事物，但感知到另外一件事物。~||~如一个求助者说他看到或听道在客观世界中并不存在引起其感觉的刺激物，就可以断定其产生了幻觉。~||~在精神分裂症中，幻听较少见。~||~一个人的思维内容脱离现实，或思维逻辑背离客观事物的规定性时便产生幻觉。

A. 心理正常~||~心理不正常~||~心理健康~||~心理不健康

A. 初始期~||~惊吓期~||~恢复期~||~康复阶段

A. 出现了泛化~||~影响了社会功能~||~未出现泛化~||~未影响社会功能

A. 咨询目标~||~咨询地点~||~所用方法~||~咨询时间

A. 二等级~||~三等级~||~四等级~||~五等级

A. 年龄较大的儿童以工具型攻击为主~||~年龄较大的孩子以敌意型攻击为主~||~各年龄段的儿童都以工具型攻击为主~||~各年龄段的儿童都以敌意型攻击为主

A. 游戏~||~言语~||~记忆~||~认知

A. 尽量满足求助者迫切要求诊治的需要~||~向求助者传递未确定的诊断结果~||~最后诊断可以适当予以暗示透露~||~必要时临时实施没有明确诊断情况下的矫治手段

A. 担心害怕~||~不能工作~||~焦虑烦躁~||~无安全感

A. 桑德伯格提纲~||~韦伯提纲~||~萨冥提纲~||~马隆和沃德提纲

A. 对象相同，都是研究心理异常~||~变态心理学研究心理异常性质，个体心理差异和生存环境对心理异常发生的关系~||~精神病学重点是异常心理诊断、预防与康复~||~两者都是心理学的分支学科

A. 认知错误~||~道德问题~||~性格障碍~||~内心冲突

A. 具体可行~||~积极可评估~||~符合心理咨询师的要求~||~多层次的统一

A. 对应激源的敏感度不同~||~体质不同~||~人格特征不同~||~认知评价不同