A. 确立课程目标~||~选择课程内容~||~实施课程方案~||~进行课程评价

A. 法国~||~德国~||~美国~||~英国

A. 泰勒~||~科隆巴赫~||~斯塔弗尔~||~斯克里芬

A. 研究对象的特殊性~||~研究结果的普适性~||~实施方法的综合性~||~资料来源的多元化

A. 适时原则~||~完整原则~||~经济原则~||~实践原则~||~量力和满足原则

A. 停止高等教育大众化~||~继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模~||~提升博士教育质量~||~培育专科教育特色

A. 太学~||~书院~||~京师大学堂（北大的前身）~||~天津中西学堂（天津大学的前身）

A. 促使大学内容学问化~||~促进大学课程向结构化转变~||~促进大学课程以问题为导向~||~促进大学课程更加专门化~||~促使大学课程注重经典

A. 通才教育~||~通才教育与专才教育融合~||~通才教育与专才教育结合~||~专才教育

A. 苏格拉底~||~费希特~||~洪堡~||~范海斯

A. 命题的指向性~||~命题的随意性~||~命题的有效性~||~命题的全面性

A. 通才教育~||~专才教育~||~英才教育~||~普通教育

A. 京师大学堂~||~中西学堂~||~京师同文馆~||~南洋公学

A. 国家和政府的力量较强~||~市场的力量较强~||~高校自身的力量较强~||~学者所代表的学术力量较强

A. “六三三制”~||~“五三二制”~||~“四四三制”~||~“六四二制”