A. 杜威~||~夸美纽斯~||~华生~||~赫尔巴特

A. 评价学校的办学方向、水平和效益~||~学校的教育教学工作质量~||~学生的学习质量~||~教师的教学质量~||~教育方法的选择

A. 教学过程的预定性~||~教学设计预留空间~||~培养学生多向思维、求异思维的习惯~||~善于利用“突发事件”

A. 课外教育~||~校外教育~||~业余教育~||~课外、校外教育

A. 赫尔巴特~||~瓦根舍因~||~怀特海~||~克伯屈~||~洛扎诺夫

A. 导航条~||~表格~||~框架~||~超链接

A. 人的身心发展有顺序性，所以教育工作要循序渐进~||~人的身心发展阶段性，所以教育工作不能“一刀切”~||~人的身心发展不平衡性，所以教育工作要抓住关键期~||~人的身心发展个别差异性，所以教育工作要因材施教E．人的身心发展互补性，所以教育工作要长善救失

A. 选择性~||~整体性~||~理解性~||~恒常性

A. 善于学习~||~恒于研究~||~勤于反思~||~勇于实践~||~团结协作

A. 刺激物是新奇的~||~刺激物亮度增加~||~刺激物静止~||~刺激物发生相对运动~||~刺激物符合需要

A. 教育是否是实行双轨制~||~是否允许个人办学~||~是否建立重点中学~||~什么样的人接受什么样的教育~||~师生如何交往

A. 遗传决定论的观点~||~环境决定论的观点~||~家庭决定论的观点~||~儿童决定论的观点~||~教育决定论

A. 备课程标准~||~备教材~||~备学生~||~备教法~||~备学法

A. 学科中心课程论~||~学生中心课程论~||~社会改造课程论~||~教师中心课程论~||~儿童中心课程论

A. 柏拉图~||~昆体良~||~皮亚杰~||~亚里士多德