A. 义务教育~||~素质教育~||~中学教学~||~应试教育

A. 阿德勒~||~弗洛伊德~||~斯普兰格~||~荣格

A. 内容的丰富~||~增强国家对课程改革控制权~||~课程结构的更新~||~为课程改革提供物质基础~||~课程改革由受教育者完成

A. 磷酸原系统~||~乳酸能系统~||~有氧氧化系统~||~无氧酵解系统

A. 细胞的形态结构发生显著变化的细胞~||~细胞核增大的细胞~||~自由水含量减少的细胞~||~被细菌浸染的细胞

A. 两者没有关系~||~两者既有联系又有区别~||~两者完全等同~||~教学评价以测量、测验的客观描述为基础~||~测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义

A. 顺从阶段、认同阶段、内化阶段~||~醒悟阶段、转变阶段、自新阶段~||~前道德阶段、因循阶段、原则阶段~||~自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

A. 促进了庄园制类型经济的发展~||~导致了租赁关系盛行~||~有利于提高受田者生产积极性~||~消除了土地兼并隐患

A. 劳动起源论~||~生物起源论~||~心理起源论~||~生物进化论~||~神创论

A. 《孟子》~||~《论语》~||~《庄子》~||~《学记》~||~《礼记》

A. 心理过程~||~认知过程~||~个性~||~心理现象

A. 民间编织~||~民间木工~||~民间竹刻~||~民间水墨画

A. 提高学习效率~||~实现教学目标~||~维持班级秩序，形成良好班风~||~锻炼学生能力，提高自治水平~||~实现学生的全面发展