A. 备课技能~||~课堂教学技能~||~学法指导技能~||~教学反思技能

A. 赫尔巴特~||~杜威~||~夸美纽斯~||~斯宾塞

A. 组织和团结集体~||~建设学生干部队伍~||~提出共同目标~||~形成正确的集体舆论

A. 基因突变不一定引起遗传信息的改变~||~性染色体上的基因突变一定会遗传给子代~||~物理化学生物因素都可能引起碱基对的改变~||~基因突变会导致基因频率发生改变，与环境变化有明确的因果关系

A. 以学生经验为主~||~以知识讲授为主~||~以作品感受为主~||~以直观认知为主

A. 出于私情之爱~||~对少数优秀学生的关爱~||~严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重~||~师爱不具有育人的作用

A. 复杂性、创造性~||~连续性、广延性~||~长期性、间接性~||~主体性、示范性

A. 基础型课程~||~拓展型课程~||~研究型课程~||~发展型课程

A. 稳定性~||~独特性~||~整合性~||~功能性~||~变动性

A. 基本要求~||~本质要求~||~内在要求~||~专业发展要求

A. 10－12岁~||~11～15岁~||~13－16岁~||~12－16岁

A. 竞争目标结构~||~合作目标结构~||~个别化目标结构~||~成就结构

A. 这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。~||~语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会"景语皆情语"以及写作赏析文章的方法。~||~拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。~||~拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。

A. 共同的奋斗目标~||~班主任的要求~||~班级内部的矛盾斗争~||~共同的活动

A. 近因效应~||~首因效应~||~社会过滤效应~||~最近效应

A. 态度~||~定势~||~迁移~||~需要