A. 教育可以决定一个人的身心发展~||~人是教育的产物~||~教育在人的身心发展中起主导作用~||~教育决定人身心发展的水平、速度和个别差异~||~教育为人的身心发展提供可能

A. 《论语》~||~《理想国》~||~《学记》~||~《大教学论》

A. 产生~||~准备~||~孕育~||~明朗~||~验证

A. 辛亥革命~||~五四运动~||~北伐战争~||~南昌起义

A. 顺从阶段、认同阶段、内化阶段~||~醒悟阶段、转变阶段、自新阶段~||~前道德阶段、因循阶段、原则阶段~||~自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

A. 直觉的~||~想象的~||~伦理的~||~行为的~||~理性的

A. 最新获得的能力~||~超出目前水平的能力~||~儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离~||~需要在不发展阶段掌握的能力~||~最近时期提高的能力

A. 基础知识的教学是教育的主要目的~||~中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识~||~教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能~||~基础知识的教学是学校工作的中心~||~掌握基础知识是发展的前提

A. 存在行政干预立法~||~成功实践权力制衡~||~总统权力大于国会~||~法律体系日益完备

A. 有生物遗传素质的基础~||~有超越本能的学习能力~||~有较长的依赖生活期~||~有掌握语言的潜在能力

A. 儿童权利最佳~||~尊重儿童尊严~||~尊重儿童观点与意见~||~保护儿童~||~维护青少年的社会权利主体地位

A. 乐府~||~教坊~||~鼓吹署~||~太常寺

A. 刺激物是新奇的~||~刺激物亮度增加~||~刺激物静止~||~刺激物发生相对运动~||~刺激物符合需要