证券从业资格

1.我国历史上出现的第二个盛世局面是_____时期。

填空题

2.一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态是心境。（）

判断题

3.简述综合课程的特征。

填空题

4.教师职业道德的基本范畴包括()及师德活动。

多选题

A. 师德认识~||~师德文化~||~师德品质~||~师德修养

5.Byquoting(引用)theremarkofabeingfromanotherplanet,theauthorintendsto__________.

单选题

A. suggesthumanbeingsarecontrolledbyaclock~||~describewhyclockscanruletheplanetEarth~||~tellreaderswhatclockslooklike~||~compareclickstohumanbeings

6.陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。

判断题

7.Anemployeemayhaveafeelingoffearintheworkplacewhen_________.

单选题

A. heisforcedtodothings~||~becannotworkathisbest~||~hefeelshisbrainshutdown~||~hethinkshisworkistooheavy

8.发展肌肉的绝对力量，肌肉耐力和爆发力的方式基本是一样的。但是区别在于对抗阻力练习的强度、次数和组数的不同，产生的效果也不同。下列最能发展肌肉耐力的选项是（）

单选题

A. 负荷强度大，重复次数少~||~负荷强度小，重复次数少~||~负荷强度大，重复次数多~||~负荷强度小，重复次数多

9.定势对问题解决总是起积极作用。

判断题

10.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的()特征。

单选题

A. 灵活性~||~独创性~||~发散性~||~流畅性

11.提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（）。

单选题

A. 布鲁纳~||~马斯洛~||~裴斯泰洛齐~||~迪尔凯姆

12.“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句话出自()。

单选题

A. 荀况的《劝学》~||~许慎的《说文解字》~||~韩愈的《师说》~||~朱熹的《论语集注》

13.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张冬不假思索的回答说：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗?”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?（）

单选题

A. 功能固着~||~原型启发~||~心理定势~||~垂直迁移

14.IfoundthebookI_________I_________intheteachers"room!Whatahappyafternoon!

单选题

A. think;havefound~||~thought;hadlost~||~saw;put~||~thought;hadtaken

15.Thedangertotheplanliesin_________.

单选题

A. thetwoparties’objection~||~differentideasofthetwopartiesabouttheplan~||~itspassage~||~distortion

16.我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（　）因素对人的潜移默化的作用。

单选题

A. 遗传~||~环境~||~教育~||~主观能动性

17.将下面3个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语，不能改变原意)①王力先生认为，中国旧诗以音步、平仄相间构成抑扬美。②王力先生认为，中国旧诗的音乐美分为抑扬美和回环美。③王力先生认为，中国旧诗以同韵字来来回回地重复构成了回环美。

填空题

18.对于《美化生活的装饰布》这堂课，下列三维目标的表述不正确的是（）。

单选题

A. 了解二方连续纹样和四方连续纹样，并能够设计出一个二方连续或四方连续纹样的作品。~||~学生能够通过本堂课的学习美化中国，美化全世界。~||~感受创意在生活中的应用，体会物以致用的思想。~||~通过欣赏归类自主探究的方式，提高图形排列组合能力。

19.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）。

单选题

A. 对偶故事法~||~两难故事法~||~实验法~||~观察法

20.美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设定，下列选项中，不正确的是（）。

单选题

A. 知识与技能是学科基础，凸显学科本体~||~过程与方法是学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力~||~情感态度与价值观不仅指美术学习的兴趣与态度更重要的是形成美术素养与审美~||~美术课程的“三个维度”目标是为了发挥学生个性，培养专业性人才