1.下列属于问题解决的是()。

2.个人能用语言描述的知识属于()。

3.结合生活实际，谈一谈动机强度与工作或学习效率的关系。

4.在会谈中，如果当事人处于思想困扰时，思考与言语表达往往不明确，辅导教师可将当事人的不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来，帮助对方从混乱的思想中理出眉目。这种会谈技术称为__________。

5.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。

6.新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）

7.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）

8.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）

9.班级、小组、少先队属于（）。

10.中学生注意的发展遵循什么规律?()

11.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的

12.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。

13.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了()学习。

14.教师应充当的角色有（）。

15.简述学生违法纪律的心理原因。

16.个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是()。

17.某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）

18.简述影响学生人格发展的主要社会因素。

19.简述培养学生创造力的基本原则。

20.某教研员到生所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语文课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就可离开座位跑到讲台上领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次教育。却无济于事。试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。