1.简述自我意识的含义及其发展过程。

2.情感领域的教学目标可分为()。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()。

4.义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的()

5.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）。

6.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。()

7.教学效能感

8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。

9.随教龄的增加表现出上升倾向的是_________。

10.“利用红色可以做什么”属于()发散思维。

11.对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？

12.认知发展与教学的辩证关系。或认知发展阶段理论对教师的启示。★★★★☆

13.教育心理学在西方的发展情况大致分为四个时期。 初创时期（20世纪20年代之前）代表人物：德国的赫尔巴特、瑞士的裴斯泰洛奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克。在教育史上，赫尔巴特是__________明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。美国教育心理学家__________在__________年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，成为教育心理学独立的标志。__________被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。 发展时期（20世纪20年代到50年代末）代表人物：弗洛伊德的精神分析理论。 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）表现在两个方面：（1）内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。（2）比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 完善时期（20世纪80年代以后）代表人物：布鲁纳。

14.根据迁移内容的不同将学习迁移划分为（）。

15.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了

16.问题解决的特点有（）

17.遗传决定论的创始人是英国的

18.影响迁移的因素包括（）。

19.______的产生与发展，既为教师职业不断补充新的成员，又为教师职业提高其专业化水平创造了条件。

20.道德行为训练包括哪些内容?举例说明如何对学生的道德行为进行训练。