1.发现学习理论的提出者是()

2.学校文化及特点和功能。

3.常用的记忆术有（）。

4.以下不属于教学策略设计内容的是

5.教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，它的成熟时期始于()

6.一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，属于()

7.根据布鲁纳的教育目标观，发展学生们运用“思想”解答问题的信心属于学校教育的第几个目标

8.问题解决有以下几个基本特点（）。

9.为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？

10.试论影响迁移的主要因素。

11.皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）

12.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。()

13.对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习，所以教师应尽量多地把“奖励”运用到教学过程中去。

14.简述班级规模的大小对课堂管理的影响。

15.教师的职业角色有哪些？

16.学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是． 主义心理学理论在动机领域的体观。

17.学习的意义表现在（）

18.小明从不和小伙伴玩，上学也是自己一个人独来独往。后来老师只要发现他有与同学交往的表现，就鼓励表扬。就这样坚持了一个学期，小明与同学关系变得很融洽，这里老师用了()法。

19.试述学习动机的含义及其激发。

20.某教研员到生所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语文课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就可离开座位跑到讲台上领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次教育。却无济于事。试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。