1.将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的（）。

2.斯金纳研究的条件反射叫做（）。，

3.以集中识字为主的教材，多采用（）的形式

4.下列田径运动项目中，不采用蹲柜式起跑的是（）

5.简要分析骆驼祥子的悲剧原因。

6.“瘦骨伶仃的有气节的杨树和一大一小的讲友谊的柏树，用凌乱而又淡雅的影子抚慰着被西北风夺去了青春的绿色草坪。”以上文字()。

7.影响教学设计的因素之一——情景是指教师教学前的（）的准备状况。

8.不要怕去学新的东西。知识没有__________，是可以随身携带的宝藏，没有人会被它压垮，而且愈多愈身心矫健。填入画线部分最恰当的一项是（）

9.在Window2000中，计算机的硬件设备分为。（）

10.简述教育科学研究的方法

11.比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢？这由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。            假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西，你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。 　从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都是带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。（摘编自朱光潜《谈美》）问题： （1）作者为什么说（园里）“这棵古松并不是一件固定的东西”？

12. 在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（ ）

13.下列词语无错别字的一组是（）。

14.教学的重点与难点是彼此独立的。

15.素质教育的时代特征是（）。

16.小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本质特征这一思维形式是（）。

17.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当（　）

18.Over_________ofthearticlesoneducationhavebeenpublished

19.评价不仅是为了考查学生达到课程目标的程度，更是为了检验和(改进)学生的语文学习和老师的教学。（）

20.下列不属于我国四大佛教名山的是()。