1.问题情境

2.在情感领域的教学目标中，（）是低级的价值内化水平。

3.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小忸怩，这是个体心理特征中（）的表现。

4.奥苏伯尔认知结构迁移理论的主要内容。

5.斯金纳认为在刺激一反应联结的建立中起主要作用的是（）

6.用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指()。

7.班杜拉的动机理论认为，人的行为受________________的影响。

8.在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是__________。

9.生理成熟受遗传物质的制约，同时，也受__________的影响。

10.掌握了“水果”这个概念，再学习苹果、梨子等概念，属于()。

11.提出观察学习概念的心理学家（）。

12.有的人属于“聪明早慧”，而有的人则是“大器晚成”，这体现了个体身心发展的（　）。

13.态度与品德的形成过程包括（　）。

14.小鹏鹏通过学习后说出“志向”的含义。这种水平的学习主要属于()。

15.下列属于概念教学的建议的是（）。

16.布鲁姆等人认为。情感领域的教学目标根据___________的程度可以分成接受、反应等五个等级。

17.利用学习结果的反馈作用遵守的原则有（）

18.小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现().

19.学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性（）。

20.__________是个体积极性的内在源泉，它直接导致情绪的产生，也推动认识和意志的发展。