A. 程序教学~||~探究教学~||~掌握学习~||~个别辅导~||~合作教学

A. 时间管理策略~||~精细加工策略~||~学习环境管理策略~||~计划策略

A. 说服教育法~||~榜样示范法~||~陶冶教育法~||~实际锻炼法

A. 强度律~||~差异律~||~活动律~||~组合律

A. 分类教学~||~使用变式教学~||~使用例子教学~||~使用比较教学

A. 说服教育~||~情感陶冶~||~榜样示范~||~实际锻炼

A. 感性知识~||~理性知识~||~陈述性知识~||~程序性知识

A. 将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多~||~向儿童提出这样的问题：假定A>B，B>C，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高?”他们可以回答~||~对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体~||~将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状~||~问一名儿童：“你有兄弟吗?”他回答“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”

A. 系统化~||~联想~||~替换~||~组块

A. 正迁移~||~横向迁移~||~特殊成分迁移~||~非特殊成分迁移

A. 顺序性~||~不平衡性~||~阶段性~||~个别差异性

A. 意志特征~||~情感特征~||~理智特征~||~认知特征

A. 准备期~||~酝酿期~||~豁朗期~||~验证期~||~成熟期

A. 学生能否自己发现问题~||~学生能否自己提出问题~||~有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题~||~有问题摆在学生面前

A. 同一感和防止同一感混乱~||~获得勤奋感而克服自卑感~||~获得亲密感以避免孤独感~||~获得主动感和克服内疚感