A. 研究型课程~||~基础型课程~||~拓展型课程~||~实践型课程

A. 先导性~||~感染性~||~终身性~||~个别性~||~针对性

A. 社会生产力~||~人口数量~||~科学技术~||~自然环境

A. 一定的共同生活的准则~||~明确的共同目标~||~集体成员之间平等、心理相容的氛围~||~有详细的班级管理规定~||~一定的组织结构

A. 说服教育法~||~榜样示范法~||~自我教育法~||~陶冶教育法

A. 个体与环境~||~个体与社会~||~个体与教育~||~个体社会化与社会规范个体化

A. A．八门课~||~九门课~||~十门课~||~十一门课

A. 教学相长~||~“不愤不启，不悱不发”~||~“学而不思则罔，思而不学则殆”~||~“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”~||~长善救失

A. 教室~||~教学素材~||~多媒体~||~教师~||~学生

A. 说服法~||~榜样法~||~锻炼法~||~陶冶法

A. “明了”~||~“预备”~||~“联想”~||~“系统”~||~“方法”

A. 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构~||~从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展~||~将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来~||~教师的教与学生的学的矛盾运动

A. 一切学习都是通过条件作用~||~在刺激与反应之间建立联结~||~强化在其中起着重要作用~||~认知结构是学习的基础~||~习惯是反复练习与强化的结果

A. 教育的方向~||~教育为谁服务~||~教育要培养什么样的人~||~教育怎样培养人

A. 阶段性要求~||~一般特征~||~根本特点~||~理想要求