A. 活动过程中的态度和行为倾向~||~活动过程中的学习速度~||~活动过程中的知识积累~||~活动过程中的道德品质

A. 社会发展的需要~||~教育方针~||~教育政策~||~学前儿童的需求

A. 这是学话初期常见的正常现象不必紧张~||~应强迫孩子再说一遍~||~应反复练习加以矫正~||~应进行心理治疗

A. 游戏是幼儿的自主活动，不需要教师的影响和控制~||~为了保证幼儿自主游戏的顺利进行，教师要在游戏前进行精心的准备，对角色、材料、内容等做出充分的安排~||~幼儿的自主游戏对他的认知发展没有作用~||~教师对幼儿自主游戏的控制是隐性的，以不干涉幼儿的游戏进行为前提

A. 分科课程~||~核心课程~||~活动课程~||~理论课程~||~游戏课程

A. 安全保育~||~发挥一日活动整体教育功能~||~以游戏为基本活动~||~教育的活动性和活动的多样性~||~保育和教育

A. 专业大户~||~家庭农场~||~农民合作社~||~农业合作社

A. 用统一的标准评价幼儿~||~根据一次测评的结果评价幼儿~||~用标准化的测评工具评价幼儿~||~根据目常观察所获得的信息评价幼儿

A. 要满足家长个人的兴趣和爱好~||~要促进家长身心的健康发展~||~要为家长参加工作、学习提供便利条件~||~要为家长留下单独生活的时间和空间

A. 戈尔曼~||~洛克~||~裴斯泰洛齐~||~加德纳

A. 活动区是幼儿正式学习活动的延伸，不可或缺，但其缺点是教师难以因材施教~||~活动区有利于幼儿个体的充分发展，幼儿可以在活动区根据自己的兴趣爱好自由活动~||~幼儿在活动区可以自由自在地活动，避免无所事事、无聊乏味地浪费时间~||~活动区有利于幼儿多方面的发展，既能促进幼儿的智力发展，也能促进幼儿的社会情感发展

A. 对幼儿实施全面发展教育~||~对幼儿开展智力教育~||~保护幼儿健康成长~||~对幼儿进行道德教育

A. 智力游戏~||~体育游戏~||~音乐游戏~||~角色游戏

A. 对幼儿的游戏特点缺乏充分的认识~||~对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察~||~对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重~||~对幼儿游戏的类型缺乏充分的了解