A. 该方法简便易行~||~无需被考评者的参与~||~工作分析不到位~||~绩效考评标准不明确

A. 保证培训活动按照计划去进行~||~有助于科学解释培训的实际效果~||~帮助实现培训资源的合理配置~||~培训执行情况和培训调整~||~找出不足，发现新的培训需求

A. 结束阶段~||~导入阶段~||~核心阶段~||~确认阶段

A. 企业之间相互调查~||~问卷调查~||~采集社会公开信息~||~访谈调查

A. 5日~||~10日~||~15日~||~30日

A. 行为性效标~||~特征性效标~||~结果性效标~||~素质性效标

A. 平行团队~||~交叉团队~||~流程团队~||~项目团队

A. 品质导向型~||~结果导向型~||~行为导向型~||~综合型

A. 检查课程目标并修改课程内容~||~修改活动~||~增加直观课件内容~||~核查资料~||~调整培训风格

A. 分解提问标准、综合提问标准~||~分解提问标准、综合等级标准~||~综合提问标准、分解等级标准~||~分解等级标准、综合等级标准

A. 新组织建立~||~某岗位员工辞职~||~新的工作产生~||~当工作由于新技术、新方法、新工艺或新系统的产生而发生重要变化时

A. 从下而上法~||~从上而下法~||~由内到外法~||~零基预算法

A. 5~||~7~||~15~||~20

A. 职系~||~职门~||~岗级~||~岗等

A. 情感因素~||~专业素质~||~学历层次~||~胜任特征

A. 全面性任务分析模型~||~循环分析模型~||~绩效差距分析模式~||~前瞻性培训需求分析模型

A. 对评价者和测评标准的要求较高~||~题目的质量影响测评的质量~||~应聘者的表现易受同组成员影响~||~被评价者的行为没有伪装的可能

A. 改革方式太过于激烈~||~生产经营情况更加恶化~||~改革使他们失去了工作的安全感~||~一部分员工与领导因循守旧~||~改革冲击他们已习惯的工作方法

A. 能力工资~||~缋效工资~||~技术工资~||~奖励工资