A. 培训师~||~培训时间~||~公司政策~||~培训设备~||~培训场地

A. 费德勒的权变模型~||~领导情境理论~||~路径－目标理论~||~反馈理论~||~参与模型

A. 成熟的~||~不成熟的~||~规模很大的~||~规模很小的

A. 亚当•斯密~||~希克斯~||~马歇尔~||~瓦尔拉

A. 因人设岗~||~因制设岗~||~因事设岗~||~因利设岗

A. 设县的市级劳动能力鉴定委员会~||~设区的市级劳动能力鉴定委员会~||~不设区的市级劳动能力鉴定委员会~||~设区的县级劳动能力鉴定委员会

A. 劳动者应当完成劳动任务~||~劳动者负有提高职业技能的义务~||~劳动者在工作中负有互帮互助的义务~||~劳动者应当遵守劳动纪律和职业纪律

A. 工作地布置和工作条件的改善~||~工具设备设计~||~人体利用~||~细分一系列动素~||~多作业分析

A. 管理机制和组织状况~||~人员整体的素质结构~||~企业的生产经营状况~||~各类专业人才的供给

A. 1990年~||~1992年~||~1994年~||~1996年

A. 经济环境~||~法律环境~||~产业环境~||~市场环境~||~政治环境

A. 结果易于观测~||~适合对员工提供建议~||~直接反映员工工作内容~||~适合对员工进行反馈和辅导~||~便于对不同部门间的绩效做横向比较

A. 工作指导法~||~个别指导法~||~工作轮换法~||~特别任务法

A. 劳动力市场现象~||~劳动力市场运行规律~||~劳动力市场~||~资本市场~||~就业与失业

A. 工作人员面临的情境~||~行为及其结果的标准~||~每项行为所需的技能~||~使用的辅助工具或工作助手~||~对每种情境所必须做出的反应行为

A. 朋友根少~||~不惹是生非~||~与大家愿意共事儿~||~别人并不真正了解自己

A. ①②③④~||~③②①④~||~③①④②~||~④①③②

A. 有人还在工作，他们太辛苦了~||~告诉门卫赶紧查一查~||~亲自上去看一看~||~肯定是有人盗贼入室了，赶紧报案

A. 群体讨论时不易产生个人倾向~||~能增加决策的可接受性~||~要比个体决策需要更少的时间~||~对决策结果的责任清晰

A. 连续评估模型~||~全面性任务分析模型~||~循环评估模型~||~前瞻性培训需求分析模型~||~绩效差距分析模型