A. 领导者参与模型~||~情境领导理论~||~路径一目标理论~||~费德勒的权变模型

A. 目标管理法的结果易于观铡~||~目标管理法适合对员工提供建议~||~便于不同部门问绩效横向比较~||~目标管理法直接反映员工的工作内容~||~目标管理法适合对员工进行反馈和辅导

A. 对组织整体需要的分析~||~对组织中部门需要的分析~||~对员工个体的分析~||~工作任务需求的分析

A. 劳动法律行为~||~劳动法律要件~||~劳动法律事件~||~劳动法律事实

A. 描述性测验~||~诊断性测验~||~综合性测验~||~个体性测验~||~预测性测验

A. 仿真性~||~自主性~||~针对性~||~安全性

A. 考评指标~||~考评标准~||~考评方法~||~被考评者

A. 定期；1年~||~不定期；1年以上~||~定期；1～3年~||~不定期；3年以上

A. 时间控制~||~配合员工的工作状况~||~公司制度~||~合适的培训时间长度

A. 说说学习、工作的感受~||~聊聊自己家里的事情~||~聊聊新闻~||~传播小道消息

A. 绩效~||~成员满意程度~||~团队学习~||~外人的满意度

A. 改变组织氛围~||~改变组织环境~||~改变组织文化~||~改变组织结构

A. 不参与议论~||~劝阻同事不要背后议论~||~向领导委婉转运建议~||~参与议论

A. 平等协商制度~||~代表参与~||~有组织地参与~||~个人参与~||~职工代表大会制度

A. 不固定~||~双方商议决定~||~市场决定~||~个人年薪的大约三分之一

A. 只要没有违法犯罪的动机，即使不懂法也能够做到守法~||~学法的人未必守法，因此．从业人员没有必要学法~||~只有不断学法、用法，才能提高从业人员遵纪守法的自觉性~||~合理运用法律武器，有助于从业人员维护自身的合法权益

A. 岗位名称~||~工作权限~||~岗位等级~||~定员标准~||~工作内容

A. 协调劳动关系~||~加强企业**管理~||~维护职工合法权益~||~法律效力不同

A. 需要激励~||~目标激励~||~经常表扬~||~综合激励~||~行为激励

A. 它是一种双务关系~||~具有国家强制性~||~内容是权利和义务~||~平等性和隶属性