1.根据课程计划，以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件称为（）

2.存在主义课程论者认为课程要由学生的______来决定。

3.在教育学发展过程中，美国鲍尔斯、金蒂斯代表的学派是（）

4.论述题结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。

5.再认的速度与准确性取决于两个条件：一是对事物识记的_______；二是当前事物与经验过的事物的_______。

6.制约课程的基本因素是______、______和学生。

7.“说明心理与行为产生的原因、分析心理与行为之间的因果关系”所体现的心理学研究目标是

8.因材施教原则，是指教师要从学生的实际隋况、____________出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

9.联系教学实际，论述如何激发学生的学习动机。

10.______是马克思认为造成人的片面发展的根本。

11.教育要适应人的身心发展的哪些特征?如何适应?

12.感觉是人脑对直接作用于________的客观事物的________的反映。

13.在动作技能形成的过程中，有时练习到一定时期，会出现暂时停顿生长现象，称为_______。

14.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。

15.运用陶冶教育法的关键在于（）

16.教学过程是教师引导下学生个体的_______和发展过程。

17.______是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。

18.在日常生活条件下，适当控制或创设一定条件，并结合经常性的活动去研究人的心理现象及其规律的方法是_____法。

19.根据需要的对象，可以把需要分为_______需要和_______需要。

20.动作技能的形成过程中每个动作必须切实执行，不能合并省略。这体现的动作技能特点是（）