1.简述教育的文化功能。

2.人身心发展的生理前提是_______，在人的发展中起主导作用的因素是_______。

3.被誉为“现代课程理论的圣经”——《课程与教学的基本原理》一书的作者是_______。

4.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

5.我国当前基础教育课程改革中，课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。

6.凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一教育流派?（）

7.简述能力与知识、技能的关系。

8.简述耶克斯一多德森定律。

9.只要人类社会存在，就存在着教育，这体现了教育的（）。

10.再认的速度与准确性取决于两个条件：一是对事物识记的_______；二是当前事物与经验过的事物的_______。

11.在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程是（ ）

12.程序教学模式是由美国教育心理学家______根据操作条件反射学习理论提出的。

13.与强、平衡、不灵活的高级神经活动类型相对应的气质类型是（ ）

14.学生学习间接经验应以______为基础。

15.某新学期开始，一个外地来的新生背着大包小包走进北京大学校园。这时正好有一位老人迎面走来，这位新生走上去说：“我来办报到手续，行李太多，您能不能帮我照看一下呢?”老人爽快地答应了。一个多小时后，新生办完手续回来，看到老人还站在那里看护着自己的行李。几天后，在开学典礼上，这位新生十分惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生竟是那天替自己照看行李的老人。这位新生受到了强烈震撼。这则故事中季羡林先生的做法体现的德育方法是（）。

16.德国教育家赫尔巴特的教育代表作是（）

17.________强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性地学习。

18.根据思维的发展水平，把思维分为直觉行动思维___、思维和___思维。

19.班主任工作的中心环节是(　　)

20.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。