1.思维的智力操作过程的基本形式有（）

2.简述心理学主要流派的主要思想。

3.29.当他人在场时,如果个体的唤醒水平提高或动机增强,这时会产生（ ）

4.个人本位论者认为教育的目的是追求和体现受教育者的_______。

5.一、选择题:1~12小题,每小题2分,共24分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1.首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是 （ ）

6.情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的（）

7.一个刺激被觉察出有差异所需的变化量与原有刺激量成正比例，这个定律被称之为____________。

8.结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

9.无论何种程度的焦虑状态对考试都是有害的。

10.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。

11.“一俊遮百丑”体现的心理效应类型是（）。

12.阅读下列材料，并回答问题。　　[ 材料 ]马老师在“燃烧与灭火”一课的备课中，反思以往学生在学习该内容时存在的问题，深深认识到“燃烧与灭火”虽然是生活中常见的现象，但仅仅通过课本和几个实验，不利于学生获得丰富完整的体验和认识，难以达成预定的教学目标。于是，马老师在本课的教学中，除讲解相关的知识外，还通过网络图片、动画、视频材料等教学资源，使学生对“燃烧的条件”、“灭火的原理”、“燃烧的利与弊”、“火灾预防和安全救护”、“消防安全标志”、“灭火器”、“火场逃生”等知识有一个全面感性的认识。最后，组织学生对本课主题进行讨论，使学生既掌握了完全的知识和理论，又开阔了眼界，增强了安全意识，发展了科学素养。[ 问题 ]请依据教学过程的某些规律或教学原则，对马老师的教学进行评析。

13.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

14.目标冲突主要有________、双避冲突、________和多重趋避冲突。

15.心理咨询工作任务的侧重面是（）。

16.简述短时记忆的特点。

17.课外校外教育是全面发展教育的一个组成部分。

18.说明学生是自我教育和发展的主体的依据和表现。

19.论述接受性学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

20.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的_______的反映。